国产 人兽
萝莉 北外附校开展跨学科整本书阅读活动
在这个常识爆炸的时期萝莉，
单一学科的阅读已无法蓬勃咱们对寰宇的好奇。
近日，一场别开生面的跨学科整本书阅读活动在北外附校火热举行，
蛊卦了稠密学子和书迷的关怀参与。
跨“阅”学科，“悦”读相伴，
校园阅读月文化氛围程度条照旧拉满！
为了拓宽学生的阅读视线，丰富学生的阅读体验，加强学科间的交流交融，普及学生阅读的深度和广度，培养学生的更动能力和语言欺骗能力。2024年3月，北外附校组织开展“校园阅读月”暨跨学科整本书阅读践诺活动。活动以“整本书阅读”为载体，深挖各学科的课程资源，组织开展“跨学科学习”活动，通过有目的、有措施的指导，有组织的交流和多角度的测评，促进整本书阅读持续、有序进行。
《吃暮夜的大象》
一年岁师生共读了《吃暮夜的大象》。绘本用奇妙的遐想、浅显的生活语言，带给怕黑的孩子们蔼然的安抚。课上，师生共读《吃暮夜的大象》，了解主要内容，教唆学生想考大象吃掉暮夜后，蘑菇丛林发生了哪些变化？阅读绘本的进程中进行跨学科交融，让学生凝听筹商夜晚的歌曲，交流抒发从这首歌中对暮夜的不同感受；利用查找的贵府，先容不同动物的寝息特色等，学科交融进一步引发了学生的遐想力，探索暮夜，克服对暮夜的怯怯。随后，学生发扬遐想，在缓慢的音乐中聚集我方对暮夜的新通晓，通过画笔和笔墨创编不同小动物在莫得暮夜的情况下发生的趣味的事。细巧的丹青，灵动的笔墨，一幅幅作品体现了属于孩子们充满遐想力的奇妙寰宇。
《沿途长大的玩物》
二年岁以阅读《沿途长大的玩物》这本书为依托，开展了一系列的跨学科主题践诺活动。当先，课堂上师生共读，了解金波爷爷童年时期趣味的游戏和玩物，交流感受其时童年的自得。接着，孩子们摇身变成小记者，采访我方的父老，走进父老们的儿时生活，感受他们童年时期玩游戏时的自得。随后，学生小组合作，聚集书中玩物的先容和实地采访贵府，利用多学科常识进行手工玩物制作，从玩物的策动想路、制作进程和玩法功能等多方面撰写玩物说明书和宣传海报，班级举行“手工玩物推介会”，学生进行共享交流。终末，把二楼连廊手脚推选活动地点，学生们进行“手工玩物推介会”地点派遣、陈列，由“小小推介官”进行玩物的现场推介。小小推介官的卖力教育，蛊卦了许多班级孩子藏身倾听，参与体验。扫数活动中，学生通过念书、采访、创作、教育的跨学科融通，产生了许多奇想妙想的创意，语言能力和想维能力王人得到了很好的普及。
《中国古代寓言故事》
三年岁师生共读了《中国古代寓言故事》这本书。学生在阅读中当先了解了故事的内容，懂得了故事背后蕴含的哲理，并筹商践诺生活谈了我方的感受。在阅读文本的基础上，教悔指导学生初步学习脚本的创作模式和脚本展演的模式。学生在准备剧目展演的进程中，通过创编脚本、策动变装、制作说念具、选拔音乐、派遣舞台等跨学科主题学习模式，将一个个经典的寓言故事演绎成精彩的舞台剧。展演剧目丰富万般，有谚语故事《狐埋狐扬》《口角混淆》《一火羊补牢》，有令东说念主捧腹的调侃故事《截竿入城》《借梯子》，还有体现主东说念主公理智灵巧的《鼠屎断案》等。学生们通过跨学科践诺活动，将阅读与饰演有机聚集，既感受到了传统文化的魔力，又普及了想维品性，拓展了跨学科阅读的新门路。
《望望咱们的地球》
四年岁学生通过阅读李四光的《望望咱们的地球》开展相干跨学科主题活动。活动初期，老诚指导孩子们沿途初读这本书，并以小组为单元制作个性化小组阅读酌量表，同期与好意思术学科相交融，画一画孩子们心目中的地球。活动中期，老诚给学生提供研究性学习单，关注学生的阅读体验，通过纸质图表类的共学单、任务手册、想维导图等，简便学生领路筹谋、筛选和展示的进程。终末，孩子们通过“我是科学小讲师”跨学科小组演讲活动，使之前的跨学科阅读呈现出多种表征的阅读输出后果。孩子们不仅使用PPT，还通过什物说念具，借助具象化的什物元素在课堂上进行梳理、探究、演示、教育相干科学道理，并抒发我方的特有阅读感受，感受科学与文体阅读所聚集的特有魔力，在跨界中束缚升值自我阅读体验。
《三国演义》
五年岁进行《三国演义》跨学科整本书阅读践诺活动，同学们以“论三国，谁是好汉”为主题，当先画出魏蜀吴三国鼎峙舆图，在深入了解三国稠密东说念主物形象的同期，为我方心目中的好汉东说念主物制作主说念主物柬帖，左证好汉的品性画图脸谱及形象，撰写好汉东说念主物受奖词，再利用数学学科常识策动好汉武力值排名榜。终末，学生派遣“北魏、西蜀、东吴” 三个阅读展厅，将跨学科阅读后果进行展示，每个展厅有魏蜀吴的地舆位置、好汉东说念主物的形象、好汉东说念主物的受奖词、东说念主物柬帖、好汉火器及武力值排名榜展示等，加上小小教育员娓娓而谈的教育，让经典味浓而醇香。不雅三国烽烟，识东说念主间情义，叹好汉丧胆。跨学科阅读《三国演义》不仅让学生读懂了三国鼎峙、华夏逐鹿的好汉故事，更在日暮途穷的历史画卷中读出了东说念主物的好汉气概，知善恶、懂作念东说念主。
《鲁滨逊飘摇记》
六年岁师生开展了《鲁滨逊飘摇记》跨学科整本书阅读活动，进行了一次穿越时光、探索东说念主性的精彩之旅。阅读分为“流荡荒岛、建房假寓、畜养援手、拯救星期五”四大模块，每一模块王人指向中枢问题探究：是什么支柱鲁滨逊在荒岛上独自生涯28年？学生左证舆图、阶梯图了解鲁滨逊的飘摇轨迹和荒岛环境，将画图阶梯图与作品情节聚集起来，以地舆学科的常识了解鲁滨逊的生涯环境；利用科学常识通过搭建模子探究鲁滨逊是如何树立住所和看重才智的；通过查找贵府进行研究性学习，探讨鲁滨逊是如何获取食品和水源的，又是若何狩猎食品、制作器用、援手庄稼和饲养动物的；终末与好意思术学科相聚集，通过“图文调度”的阅读措施教唆学生了解鲁滨逊在后生、中年、老年的现象，并左证本人对于不同阶段东说念主物的领路来加以描画。在年岁后果展示活动中，学生通过精彩的手抄报，言之有据的研究薪金以及模子搭建展示等，让东说念主仿佛跻身于鲁滨逊的飘摇寰宇，体会到了鲁滨逊在孤岛上的心路历程，同期对鲁滨逊的生涯灵巧有了更深入的通晓，完了了以语文为主，其他学科为辅的跨学科阅读目的。
一（3）班 董奕彤
《吃暮夜的大象》是一册极度故风趣的的绘本，它通过一个个趣味的故事，向咱们展示了勇气、友谊和处治问题的紧迫性。在本次阅读活动中，我需要与小伙伴们共同研究、单干合作，共同完成创编任务。这样的合作履历教授了我如何倾听他东说念主的意见，如何抒发我方的想法，以及如何协商处治问题，这些王生齿舌常追究的外交手段。当我创作的作品被招供和展示时，也会感到很是的骄气和蓬勃，这极地面提高了我的自信心。
二（5）班 杨滨睿
读完《沿途长大的玩物》这本书后，我了解到书中的每一个玩物王人有我方的故事，这些故事不仅充满了蔼然柔乐趣，还让我回忆起了小时候与玩物相伴的自得时光。我的玩物诚然未几，但每一个王人是我最罕见的宝贝。我会和它们谈话，和它们沿途玩游戏，它们奉陪着我渡过了许多自得的时光。投篮机是咱们小组沿途合作完成的玩物，我的出手能力和疏浚能力王人得到了提高，我也在制作的进程中学会了耐性与坚定。每当同学们争着要来玩咱们的玩物时，那种设置感与得意便油关联词生。
吉吉影音成人电影三（4）班 卢熹糖
通过这种寓言故事展演活动，我深入体会到团队合作的紧迫性。在准备进程中，咱们小组的每个成员王人积极参与，利用周末休息技术在网上排演，共同探求如何更好地呈现故事。这让我昭着了只须配合一心，才能取得更好的后果。通过饰演，我对这些寓言故事有了更深入的领路。在饰演中，我躬行感受到了《借梯子》这则寓言故事所蕴含的趣味:事情要有齐齐整整。这让我意志到，蓝本常识不错通过这样趣味的模式来领路和掌执。这次饰演也让我变得愈加自信和勇敢。站在舞台上，我一启动有点垂危，然则跟着饰演的进行，我逐渐减弱下来，尽情地展现我方。这让我昭着，只须勇于尝试，就一定梗概超越我方。
四（1）班 张熙娅
通过阅读《望望咱们的地球》，我了解到了地球的外部特征和里面构造，昭着了火山喷发和地震火山奈何回事，还学到了东说念主类演进等方面的常识。咱们小构成员读完这本书后王人对冰川发祥、三大冰期产生了好奇。于是，浓厚的趣味让我再次阅读了一遍对于冰川的章节，还制作了一个想维导图和对于三个大冰期技术节点的暗示图。地球是全东说念主类共同的家园，咱们千秋万代生活在这个绚丽的星球上，享用着它的空气、水、宝藏等资源。让咱们沿途保护咱们的家园----地球吧！
五（10）班 韩烨
这次进入“论三国，谁是好汉”的整本书阅读活动，不仅让我重温了《三国演义》名著中的要点情节，还让我学会了用多种措施阅读。活动中我进入了《煮酒论好汉》的教材剧饰演，在反复阅读脚本、体会曹操的东说念主物秉性后，我以为我方对曹操了解得愈加深入了，看到寰球对我饰演的招供，我在鼎沸的同期也昭着了用心体会的紧迫性。阅读《三国演义》时，我嗅觉我方真确站在了战场上，亲眼目睹了三个国度的大起大落和他们几百年来发生的诸多外传故事。这本书让我受益颇多，是一册很是值得一读的书。
六（1）班 谢宛瑜
《鲁滨逊飘摇记》以第一东说念主称的角度说明了主东说念主公鲁滨逊在海难后一身无援地在荒岛上生活了28年的故事。演义展示了鲁滨逊靠近绝境时的生涯灵巧和勇气。在本次跨学科阅读活动中，咱们聚集地舆和原野生涯常识，研究了他如何利用船上的残余物质和岛上的当然资源，树立住所、援手食粮、驯化动物、打猎哺育。通过这些跨学科的阅读活动，我不仅梗概深入领路《鲁滨逊飘摇记》这部文体作品，还梗概将书中的内容与现实寰宇筹商起来，从而获取更为全面和多元的学习体验。
语文教研组长石霞老诚
本次活动将整本书阅读与跨学科主题学习聚集起来，在深化详细性学习的基础上，践行学科交融的课程变革理念，竭力体现语文课程的详细性、践诺性和通达性。活动前，各年岁语文备课组充分挖掘三月份必念书目中的某个话题，并与生活相干联，细目有价值的学习主题，建构确切、豪阔道理的学习情境，拓展学生语文体习的践诺空间。学生在老诚的指导下，于课表里阅读整本书之后，按趣味结成小组单干合作，查找并整理贵府，详细欺骗各学科常识处治践诺问题，在展示后果的同期获取卓越胜的得意，普及了详细修养。跨“阅”学科，“悦”读相伴，语文教研组通过开展跨学科整本书阅读活动，既践行了新课标精神，又落实了我校建议的“四跨”理念之跨学科主题学习和跨场域体验学习，后期还将以“寰宇念书日”为机会开展阅读践诺活动。敬请寰球期待！
语文教研组长张月华老诚
在这次跨学科整本书阅读活动中，我深入感受到了跨学科阅读的魔力。不同学科的常识在整本书中相互交汇、碰撞，酿成了特有而丰富的阅读体验。学生们在阅读进程中，不仅梗概吸收各个学科的常识，还梗概学会如何将这些常识筹商起来，酿成我方的想考和见识。这种跨学科的阅读模式，不仅有助于培养学生的详细修养，还梗概引发学生的学习趣味和更动想维。跨学科整本书阅读也促进了教悔的专科成长，在活动进程中，教悔与学生沿途探索了文体、历史、科学等多个界限的常识，通过跨学科的模式解读文本，使得阅读变得愈加丰富多彩。在以前的教学中，小学部语文教研组将连续尝试跨学科整本书阅读的模式，为学生提供更丰富、更趣味的阅读体验。